Actualitté - Une page de caractère http://www.actualitte.com La dimension humoristique - Actualitté - Une page de caractère fr Copyright 2008 Actualitte. Tous droits réservés. contact@actualitte.com (contact actualitte) contact@actualitte.com(contact actualitte) Fri, 22 Aug 2008 06:14:11 +0200 http://www.actualitte.com/gfx/logo88x31.gif Actualitté - Une page de caractère http://www.actualitte.com 88 31 Darcos : 'La lutte contre l'homophobie est un acte éducatif' un enjeu essentiel » qui pèsera dans la balance scolaire dès la rentrée.

En effet, dans une circulaire de retour de vacances, le ministre a établi que l'homophobie serait une des discriminations contre lesquelles l'Éducation nationale aurait à lutter. « Dans le cadre de notre rôle d'éducateur, la lutte contre l'homophobie est à mon sens un enjeu essentiel », précise le ministre.

Et de sonder les directeurs des établissements français pour qu'ils apportent leur aide et des renseignements permettant de se faire une « idée précise de l'ampleur des incidents ». En parallèle, une ligne Azur (0 810 20 30 40) est mise en place, et sera épaulée par une vaste campagne d'affichage à proximité des lycées. Elle offre de répondre aux questionnements des jeunes sur leur identité sexuelle.

« Il n'est pas garanti que tous nos professeurs
ou tous nos encadrants sachent dire des choses utiles »

De quoi pallier les manques des professeurs, car « il n'est pas garanti que tous nos professeurs ou tous nos encadrants sachent dire des choses utiles », considère M. Darcos. « Nous pouvons évidemment, dans nos formations initiales, sensibiliser les enseignants sur le fait que la lutte contre l'homophobie est un acte éducatif, mais les conseiller sur les programmes, je ne crois pas que cela soit possible. »

Et pourquoi pas de sensibilisation aux alentours des collèges ? Parce que c'est « un peu plus difficile », les élèves étant plus jeunes, et que la question passerait plutôt « par une personne référente [...] les infirmières font un très bon travail ». « C'est sur ça qu'il faut s'appuyer, plutôt que sur une obligation normative [...]. Tout le monde ne sait pas directement parler à un enfant de 13 ans de l'éveil de sa sexualité, ou des choix sexuels qui sont les siens. »

On pourra retrouver dans nos colonnes, la critique de Confession d'un inverti-né, pour prendre un peu de recul sur la question de l'homosexualité, rapportée par un témoignage de la fin du XIXe siècle.

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Ainsi, la Zone A compte toujours les académies de Caen, Clermont-Ferrand, Grenoble, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz, Nantes, Rennes et Toulouse.

La Zone B, elle, peut s'appuyer sur Aix-Marseille, Amiens, Besançon, Dijon, Lille, Limoges, Nice, Orléans-Tours, Poitiers, Reims, Rouen et Strasbourg.

Enfin, la Zone C intègre comme à son habitude Paris, Créteil, Versailles, Bordeaux.

La rentrée scolaire se fera bien pour tous, ou presque, on connaît chaque année de petits malins qui veulent passer au 20 heures, le 2 septembre. Ensuite les dates de vacances sont les suivantes :
  • La Toussaint ira du samedi 25 octobre au jeudi 6 novembre
  • Noël prendra ses quartiers du samedi 20 décembre au lundi 5 janvier
  • Les vacances d' Hiver se découperont comme suit
    • Zone A, du samedi 7 février au lundi 23 février
    • Zone B du samedi 21 février au lundi 9 mars
    • Zone C: du samedi 14 février au lundi 2 mars
  • Les vacances de Printemps, elles, se dérouleront ainsi :
    • Zone A, du samedi 4 avril au lundi 20 avril
    • Zone B, du samedi 18 avril au lundi 4 mai
    • Zone C, du samedi 11 avril au lundi 27 avril

Et l'année scolaire 2008-2009 s'achèvera bien le 2 juillet, sauf pour les bacheliers... qui n'auraient pas révisé suffisamment. Rien de tel dans ce cas que de faire un tour sur nos annales personnalisées, pour le Brevet, le Bac de français ou la philosophie...
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Tous les établissements ne sont pas concernés et seules 30 à 100 écoles, selon les besoins, suivront un enseignement adapté. Ce dernier « sera dispensé aux élèves concernés dans le cadre horaire de l'enseignement du français ». Cette mesure s'inscrit bien sûr « dans la politique globale » que la France a lancée pour venir en aide aux handicapés.

Programme de vaste ampleur pour l'avenir

En juin dernier, le ministre évoquait également la possibilité que la LSF soit également enseignée en écoles maternelles. Cette initiative avait couronné la grande première qui voyait cette année l'inscription de la LSF au baccalauréat, à Arcueil, dans le Val de Marne.

À la base de ce programme, Pierre Encrevé, linguiste et directeur d'études à l'École des hautes études en sciences sociales (E.H.E.S.S.). Les cours seront dispensés aux élèves sourds ou malentendants, dont les parents auront opté pour une double formation, français standard et LSF.

En France, on compte 10.700 enfants scolarisés atteints de troubles de l'audition. À terme, le ministre avait également projeté un Capes de langue des signes.

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'Quand je marche' fera partie du programme du bac, et personne ne peut se tromper, cela a été annoncé par France Inter hier. Et précisons d'ailleurs que cette chanson file le bourdon puisque ce sera précisément le thème sur lequel devront plancher les lycées.

Bourdon ? Chanson ? Bien évidemment, il ne s'agit pas du Bac S et de son épreuve de dissection de biologie, mais plutôt de l'option musique où justement l'on souhaite s'appuyer sur la chanson de l'album 'Le fil', articulé autour de cette note. Le titre 'Quand je marche' s'achève d'ailleurs sur un bourdon de 30/40 minutes.

L'auteur-compositeur française n'a pour le moment pas réagi à cette annonce émanant du ministère de l'Éducation nationale, qui prépare les programmes de l'année prochaine. Bien que ces derniers soient essentiellement des indicateurs, 'Quand je marche' intègre donc le sac des sujets...

Vous pouvez aussi retrouver notre dossier sur Que faire sans le bac ? si vraiment cette nouvelle vous a démoralisés.

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Soulignons qu'une étude récente avait démontré que les lecteurs d'Harry Potter montraient des signes de toxicomanie et de dépendance comme le « stress, des problèmes de sommeil, d'appétit. Ils sont alors facilement contrariés et se montrent obsédés au point de ne pas faire de sport... »

Grâce aux efforts d'un professeur d'une école primaire située à Stirling (à l'ouest-sud-ouest d'Édimbourg), les péripéties de l'école de sorcellerie et de magie de Pouldard ont été transformées en sujets de cours servant de support pour des sujets allant de l'anglais à la musique ou l'art.

Dans un autre registre, nous apprenions en mai dernier que le petit sorcier été également utilisé pour des cours universitaires aux États-Unis.

]]> http://www.actualitte.com/actualite/3438-Harry-Potter-programmes-scolaire-Ecosse.htm http://www.actualitte.com/actualite/3438-Harry-Potter-programmes-scolaire-Ecosse.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Mon, 14 Jul 2008 19:31:03 +0200 Valérie Pécresse pense aux vacances étudiantes et supprime la session de septembre Ils pourront faire des stages, travailler, partir en vacances », affirme la ministre. Et cette mesure sera applicable « dès que possible ».

60 % d'universités sont déjà passées à juin

De fait, cette mesure ne toucherait que 40 % des universités qui n'ont pas encore opéré la bascule. À Bordeaux ou Mulhouse, par exemple, c'est le cas.

Et les présidents d'université suivent ce mouvement dans l'allégresse et le contentement général. Beaucoup d'absentéisme constaté, une organisation pénible qui coïncide avec les inscriptions... même si certains étudiants trouvent que cette seconde chance est pourtant bien placée. Placer le rattrapage après les examens, c'est le meilleur moyen d'échouer estiment certains. Et pour le syndicat Unef, Thierry Le Cras estime que juin peut être une bonne idée, mais à condition de laisser le temps de la préparation.

Les irréductibles...

Le cas de Nanterre-Paris-X reste cependant le village d'irréductibles qui résistent à l'envahissante ministre. « Cette université est hyperconservatrice. On ne peut rien toucher. Des étudiants m'ont parlé d'acquis sociaux en évoquant la session de septembre ! La force d'inertie est immense », explique son ancien président, Olivier Audéoud. Pourtant, cette session est « une curiosité : nos calendriers sont incompréhensibles pour des étudiants étrangers. Comment leur expliquer qu'ils doivent rester travailler tout l'été à Paris ? »

Enfin, dernier point : le contrôle continu : comme pour les collèges et le brevet, une notation régulière contraindrait à une présence des étudiants et un travail régulier. Pour Thiébaut Weber, président de la Fage, cette « évaluation s'apparente à une sanction. Il n'y a pas de vraie réflexion ». Mais pour Valérie, il en va tout autrement : « Les évaluations doivent intervenir suffisamment tôt pour repérer les étudiants décrocheurs et leur offrir un soutien. »
]]> http://www.actualitte.com/actualite/3112-session-rattrapage-universite-septembre-juin.htm http://www.actualitte.com/actualite/3112-session-rattrapage-universite-septembre-juin.htm victordesepausy@actualitte.com (Victor de Sepausy) Thu, 26 Jun 2008 17:33:21 +0200 L'économie au lycée à revoir selon Jeunesse et entreprises présomptueux et irréalistes », l'association envisage de prendre le problème dans le sens inverse.

Yvon Gattaz, son fondateur considère en effet que la macroéconomie est « inadaptée » à des jeunes qui n'ont pas « le bagage culturel », et surtout « ne connaissent pas suffisamment les diverses théories pour pouvoir les juger et les hiérarchiser ». D'ailleurs, « il est irréaliste de vouloir leur enseigner simultanément la macroéconomie théorique et la sociologie, ce qui conduit fréquemment à une confusion, compte tenu de l'immensité des théories sociologiques et de leur proximité avec la politique », rapportent Les Échos.

Moins de théorie, plus de concret

Peut-être faut-il dans ce cas envisager une méthode « plus scientifique et factuelle, et beaucoup moins théorique », qui serait davantage tournée vers la microéconomie, pour mieux coller à l'état d'esprit de nos têtes blondes, « car les jeunes vont toujours du particulier au général ». De fait, M. Gattaz préconiserait d'approcher davantage des cas concrets pris sur l'entreprise. Au menu : « Marchés, offre et demande, concurrence, monnaies, finance, capital, Bourse, flux, production-distribution, productivité du travail, exportations, mondialisations... »

Mais la comptabilité n'est pas exclue. « Il est absurde d'aborder les grandes théories mondiales, lorsqu'on est incapable de comprendre ce qu'est un bénéfice ou un profit » conclut Yvon. Pour lui, loin de devenir complexe ou incompréhensible, cette méthode permettrait de susciter l'envie chez les lycéens, à l'instar de ce qui se déroule en Grande-Bretagne.

]]> http://www.actualitte.com/actualite/3083-economie-lycee-enseignement-programmes-revision.htm http://www.actualitte.com/actualite/3083-economie-lycee-enseignement-programmes-revision.htm victordesepausy@actualitte.com (Victor de Sepausy) Wed, 25 Jun 2008 16:28:25 +0200 Enseignement de la Shoah au CM2 : le rapport Waysbord-Loing Nicolas Sarkozy avait, le 13 février dernier, proposé durant un dîner au CRIF, que les élèves de CM2 « se voient confier la mémoire d'un des 11 000 enfants juifs de France victimes de la Shoah ». Le ministère de l'Éducation nationale avait alors demandé à Madame Hélène Waysbord-Loing, inspectrice générale honoraire de l'Éducation nationale et présidente de l'association de la Maison d'Izieu, de se pencher sur la question.

Précisons immédiatement que le parrainage assez incongru envisagé dans un premier temps a été abandonné.

Relancer l'enseignement, le moderniser, l'adapter

« Inscrit dans sa dimension historique, l'enseignement de la Shoah a une finalité civique et répond à une obligation morale », précise la circulaire qui accompagne ce projet. Dans son rapport remis à Xavier Darcos, Mme Waysborg-Loing estime que « la nécessité d'une relance se fonde sur la disparition progressive des témoins et victimes ». « En ce sens, la thématique des enfants victimes a été d'emblée retenue comme une approche particulièrement adaptée aux élèves de CM2. »


En différents points, on examine alors les nécessaires mesures de prudence, comme l'approche thématique, le souci de ne pas traumatiser un public jeune, parvenir à établir un lien entre l'enfant victime et l'inclure dans un contexte plus vaste, celui du crime contre l'humanité.

Les thèmes à aborder seront alors les suivants :
  • La mémoire et le travail historique dans les classes
  • Les références civiques, le crime contre l'humanité
  • L'Europe
  • Les formes de la culture et de la vie juive. Le rôle de l'art dans la transmission
Comprendre et assimiler

Mais prenant en compte les adaptations obligatoires pour un public jeune, le rapport explique que l'approche ne saurait être statistique ou chiffrée, mais doit se concentrer sur l'histoire et l'existence. À ce titre, plusieurs objectifs sont donnés :
  • Construire une première compréhension historique de la période, à partir de la vie des enfants en France, des itinéraires d'enfants européens ayant trouvé refuge dans notre pays. Donner les repères chronologiques indispensables.
  • Contribuer à l'éducation civique à travers une première approche de la notion de responsabilité individuelle dans un monde de répression injuste et violente. Les termes de xénophobie, racisme, antisémitisme seront précisés. La notion de Crime contre l'Humanité sera abordée à partir d'un exemple précis.
  • Ouvrir à l'histoire européenne à travers la dimension continentale de la Shoah, et la volonté de construire une Europe différente après la guerre.
  • Montrer le rôle de la culture dans l'acceptation de l'altérité. Rendre perceptible le rôle de l'art dans la transmission.

L'enfant doit être protégé

L'adaptation à l'âge des élèves est particulièrement mise en avant, et se refuse à plonger dans le compassionnel : « Il faut distinguer l'identification et l'émotion. » De même, afin de « privilégier la vie », c'est « avant tout l'itinéraire des enfants avant leur déportation qui est évoqué ». Pour y parvenir, le jeu sur la polyvalence des matières et la transversalité est essentiel. Enfin, des documents servant de base à la construction des cours seront mis à disposition des enseignants.

Une circulaire sera prochainement portée à la connaissance des enseignants, ainsi qu'une brochure à l'attention des établissements. La mise en place d'un portail internet sera également prévue, et s'accompagnera d'une formation des professeurs.

Vous retrouverez :
]]> http://www.actualitte.com/actualite/2933-Shoah-enseignement-primaire-Sarkosy-projet.htm http://www.actualitte.com/actualite/2933-Shoah-enseignement-primaire-Sarkosy-projet.htm victordesepausy@actualitte.com (Victor de Sepausy) Wed, 18 Jun 2008 16:31:56 +0200 Le Baccalauréat reste important pour 72 % des Français
Mais que nos chères têtes blondes se rassurent, 72 % des Français estiment que le bac reste une épreuve importante « pour réussir dans la vie sur le plan professionnel ». Et d'ailleurs, ils sont également assurés que trouver un emploi sans ce diplôme reste aujourd'hui difficile à 82 % (46 %, assez difficile et 36 % très difficile).

D'autre part, on apprend cependant que pour 60 % des sondés l'épreuve est moins difficile « qu'il y a une génération », alors vous n'aurez plus d'excuses si vous le ratez.

Pour ce qui est de la segmentation des filiales, S, ES, L, ST etc, plus d'un Français sur quatre estime qu'elle est profitable et « permet aux lycéens de se spécialiser dans un domaine ». Enfin, concernant la philosophie, ils sont 34 % à souhaiter la rendre optionnelle, 32 % à désirer qu'elle soit obligatoire dès la Première, et 20 % à ne pas vouloir y toucher.

Reste un petit lot de frustrés de la matière peut-être, qui sont 8 % à attendre que son enseignement soit supprimé. Néanmoins, la notation, ici passée sous silence, des épreuves du bac, avait été remise en cause sévèrement par une étude montrant son aspect très aléatoire.
]]> http://www.actualitte.com/actualite/2916-baccalaureat-utile-difficile-important-Francais.htm http://www.actualitte.com/actualite/2916-baccalaureat-utile-difficile-important-Francais.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Tue, 17 Jun 2008 16:45:39 +0200 L'épreuve de philosophie lance le Baccalauréat 2008
L'angoisse de la feuille blanche au bac

Les 324 810 candidats des séries générales devaient en 4 heures (de 08h00 à 12h00 donc) fournir une dissertation ou une explication de texte. Les sujets de dissertations étaient pêle-mêle « L'art transforme-t-il notre conscience du réel ? », « Est-il plus facile de connaître autrui que de se connaître soi-même ? », « La perception peut-elle s'éduquer ? », « Une connaissance scientifique du vivant est-elle possible ? », « Y a-t-il d'autres moyens que la démonstration pour établir une vérité ? » ou enfin « Peut-on désirer sans souffrir ? » On espère que les révisions avec ou sans internet auront pu secourir les bacheliers.

Exceptionnellement en raison des grèves et blocages des routiers (qui affirment ainsi leur mécontentement par rapport à la hausse des prix du pétrole) le ministre de l'Éducation Xavier Darcos a autorisé les retards hier matin dans la limite de 1h30. Les routiers quant à eux avaient promis de ne pas porter préjudice aux candidats et avaient décidé de ne rien faire avant 9h00.

Ce matin, les candidats des séries générales sont en train de plancher sur l'histoire-géographie et cet après-midi ce sera le tour de la LV2 (ou deuxième langue vivante, qu'elle soit étrangère ou régionale). Jeudi après-midi ils s'attaqueront à la LV1 (première langue vivante). Et vendredi matin viendra le tour du français (de rattrapage) et des lettres (pour les séries L uniquement).

Cette année, pour ses 200 ans le Bac compte 615 625 candidats inscris toutes sections confondues.


]]> http://www.actualitte.com/actualite/2899-Baccalaureat-epreuve-philosophie-routiers-greves.htm http://www.actualitte.com/actualite/2899-Baccalaureat-epreuve-philosophie-routiers-greves.htm mario.g@actualitte.com (Mario) Tue, 17 Jun 2008 08:10:00 +0200 La réforme des lycées, l'enseignement vu par Nicolas Sarkozy « Tout le monde s'accorde à reconnaître que le lycée général et technologique fonctionne mal », reconnaissait dernièrement M. Darcos. Il fallait donc faire quelque chose.

C'est hier que le plan d'action pour transformer les lycées et dépoussiérer les institutions se révélait au public. Nicolas Sarkozy, Xavier Darcos et Jean-Paul Gaudemar, se sont lancés dans une modernisation du système.

Tous les programmes, les nouveautés et les changements, tout ce qu'il faut comprendre des modifications qui auront lieu jusqu'en 2012 pour nos chères têtes blondes est à retrouver dans une analyse complète de la question.

La réforme des lycées, pour ne rien oublier.



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L'autonomie est donc primordiale dans ce domaine, mais l'on en saura plus en fin de journée, une fois que les recteurs d'académie auront été reçus par Nicolas Sarkozy. « Tout le monde s'accorde à reconnaître que le lycée général et technologique fonctionne mal », avouait Xavier Darcos, pour qui une modernisation est indispensable. Selon le ministre, « il est très clair qu'il faut retrouver un meilleur équilibre entre les cours, le temps d'étude et celui consacré au travail personnel ».

L'orientation et la création d'un avenir comptent aussi pour beaucoup dans ce dossier. La 2nde devrait être rénovée en 2009, la première l'année suivante et enfin la terminale en 2011. Le bac ne sera lui modifié qu'en 2012. Concernant ce dernier, M. Gaudemar est très net : « Je sais que notre pays est très attaché au bac. Ce n'est pas une raison pour ne pas réfléchir à son évolution, ça fait aussi partie de ma mission. »

Il a également lancé un appel presque gaulliste. « Je vais entendre les lycéens, les associer à la réforme, confronter les hypothèses. Je ferai de même avec les enseignants, il y a dans cette profession des gens qui font des choses extra­ordinaires. Il faut faire fructifier toutes les expériences. » M. Réforme aura beaucoup à faire...
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L'encyclopédie en ligne a en effet été choisie pour 'texte' pour un nouveau cours intitulé 'Global Village', examinant les interactions modernes et les rapports qu'entretiennent les communautés. Cette notion tirée de l'ouvrage The Medium is the message, de Marshall McLuhan, établissant un portrait de la mondialisation (en savoir plus)

« On a estimé que Wikipédia reflétait les notions de village planétaire ; cette fluidité et cette aisance dans l'évolution et les changements permanents que l'on ne retrouve sur aucun autre site », explique Don Carter, inspecteur anglais à la Chambre des études. Et l'on comprend aisément que l'encyclopédie en ligne, autant que son histoire puisse en apprendre beaucoup aux élèves, moins dans son contenu que dans son fonctionnement.
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Les 20 réclament que « s'engage le temps d'une concertation approfondie sur la politique éducative et notamment le projet de programmes de l'école primaire qui corresponde à la nécessité d'un dialogue fructueux pour l'école et l'avenir des élèves » dans une lettre datée du 6 mars et rendue publique hier qui déplore « l'absence totale de dialogue ».

Paroles, paroles, paroles...

Rappelant les propos du président de la République, en date du 18 avril dans les colonnes du Monde, les organisations soulignent que Nicolas Sarkozy avait affirmé vouloir « s'appuyer sur le dialogue social pour conduire les réformes ».

Pourtant, « comment comprendre que vous souhaitiez l'existence de syndicats forts et représentatifs et que les organisations syndicales du premier degré qui représentent plus de 85% des voix aux élections professionnelles soient écartées de toute discussion approfondie au sujet des programmes d'enseignement ? », s'interroge l'organisation.

Les principaux acteurs évincés

Et de poursuivre : « Comment comprendre que les associations de professionnels, les mouvements pédagogiques, les fédérations de parents d'élèves et les associations péri-éducatives, engagés dans la réflexion et la transformation de l'École soient évincés ? »

Encore une fois M. Darcos est pointé du doigt, dans son analyse des 50.000 consultations de professeurs au sujet de la réforme des programmes scolaires qui « ne comportent qu'un seul angle de vue », mais en revanche, rien qui « ne puisse faire l'objet d'aucune rencontre pour un échange constructif ».
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Esclavage et traite des noirs

Nicolas Sarkozy l'a ainsi annoncé : ces thèmes toujours délicats et douloureux seront au programme des primaires, dès la rentrée 2008. Un élément clairement nouveau et inattendu qui ne figurait pas dans les nouveaux programmes de primaire dévoilés dernièrement par Xavier Darcos.

« Cette histoire doit être inscrite dans les manuels scolaires afin que nos enfants puissent comprendre ce qu'a été l'esclavage, puissent mesurer les souffrances que l'esclavage a engendrées, les blessures qu'il a laissées dans l'âme, déclare le président. La traite des noirs ainsi que l'abolition seront donc introduites dans les nouveaux programmes de l'école primaire dès la rentrée prochaine. »

Dans les Jardins du Luxembourg, Nicolas Sarkozy a également fait référence au poète Aimé Césaire.

On passe du 10 mai au 23 mai, pour l'outre-mer

Par ailleurs, la journée du 10 mai, instaurée comme journée de la commémoration par M. Chirac sera désormais décalée au 23 mai pour les Français d'outre-mer. Une décision qui fait suite au boycottage de nombreuses associations et qui correspondra mieux « pour les associations qui regroupent les Français d'outre-mer de l'hexagone et qui souhaitent célébrer le passé douloureux de leurs aïeux ».

Le 23 mai 1998 correspond surtout à une marche de 40.000 personnes organisée pour protester contre la date fixée par M. Chirac.
 
À ce titre, nous vous proposons également de retrouver deux extraits de célèbres textes sur le sujet : Le nègre de Surinam, de Voltaire, extrait de Candide ainsi que celui de Montesquieu L'esclavage, tiré de l'esprit des lois.
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Qu'apprendre et comment ?
  • En passant de 26 à 24, par la suppression du cours du samedi, les élèves du primaire voient leur emploi du temps raboté.
  • Ouverture vers le monde : cinq centres d'intérêt se dégagent (le langage, vivre ensemble, agir et s'exprimer avec son corps, découvrir le monde, la sensibilité, l'imagination et la création). Pour la 3e année de maternelle, l'écriture et la lecture sont abordées.
  • CP et CE1, la cour des débutants : lecture et calcul seront répartis en deux fois 5 heures par matière, français et mathématiques. Neuf heures sont allouées à l'éducation physique, la langue vivante, les pratiques artistiques et la « découverte du monde ». Pour le CP en particulier, lecture et multiplication par 2. Quant à la division, on l'effleurera.
  • CE2, CM1, CM2, vers l'autonomie du collège : la répartition change. 8 heures de français, 5 heures de mathématiques, puis 11 heures allouées à l'éducation physique, de langue vivante, de sciences expérimentales — approchée — et de « culture humaniste » (arts — qui comprendra le cinéma —, histoire-géographie, instruction civique). Multiplications par 3, 4 et 5 pour le CE2, maîtrise de la division en fin de CM2.
Voir le site du ministère (PDF) pour le texte intégral.

Des retombées quasi radioactives

Sauf que l'intention du ministre de « diviser par trois, en cinq ans, le nombre d'élèves qui sortent de l'école primaire avec de graves difficultés, et par deux le nombre d'élèves ayant pris une année de retard dans leur scolarité », quoique noble, ne fait pas l'unanimité.

Si dans l'ensemble, constate un réel retour aux fondamentaux, qui mettent en avant les deux orientations de langue et de maths, l'introduction de domaines plus culturels (comme l'histoire de l'art, amorcé depuis un bail)se fera tout de même dans un cadre horaire plus resserré. « Donc plus rapidement expédié, nous explique Marie, une jeune professeure des écoles. C'est Enseigner en moins de temps pour en faire rentrer plus, ça. » Et avec quelques innovations. C'est également ce que remarque le SNUIpp, syndicat majoritaire. Pour Gilles Moindrot, secrétaire général : « On a paradoxalement des programmes qui sont plus lourds alors qu'on va avoir à la rentrée moins d'heures par semaine. »

Confiance, sérénnité et calme

Mais en dépit des critiques, le ministre ne se démonte pas, voyant là « une nouvelle école qui se dessine, une école qui a la même ambition pour tous ses élèves, mais respecte leur rythme d'apprentissage, sait reconnaître leurs difficultés et trouve le temps de les résoudre ». De fait, les programmes sont, selon lui « plus courts, plus lisibles, refusant l'idéologie, l'emphase et l'abstraction ». Mm. Lang et Ferry n'avaient pourtant pas caché leur hostilité à ce tissu d'incohérences, voire de passéisme.

Ces nouveaux programmes remaniés depuis les avertissements syndicaux tiendraient compte de la volonté des parents, qui pour 81 % s'estiment favorables à un retour aux fondamentaux, justement. « De la démagogie, poursuit Marie. On emploie les mots d'un sondage pour montrer qu'on est à l'écoute des parents, mais enfin, si les parents faisaient cours, ils se rendraient compte de l'aberration. » Car sur la globalité, on n'y voit qu'un remaniement cosmétique, qui a déçu les syndicats.
]]> http://www.actualitte.com/actualite/2127-reforme-programmes-primaire-ecole-Darcos.htm http://www.actualitte.com/actualite/2127-reforme-programmes-primaire-ecole-Darcos.htm cecilem@actualitte.com (Cecile Mazin) Wed, 30 Apr 2008 14:34:04 +0200 La Sorbonne accueille le livre d'histoire franco-allemand le livre d'histoire franco-allemand, deuxième tome, abordant les années de L'Europe et le monde du Congrès de Vienne à 1945 sera présenté par la ministre de l'Éducation nationale ce mercredi 23 avril à 15h à la Sorbonne.

Klaus Wowereit, « bourgmestre régnant de la ville de Berlin, Plénipotentiaire de la République fédérale d'Allemagne pour les relations culturelles avec la France sera présent lors de ce lancement ». De même, on notera la présence de Catherine Lucet, qui dirige les éditions Nathan et Ilas Körner-Wellershaus, qui dirige les éditions Klett.


Un table ronde et un point presse suivront la présentation du manuel. Avis donc aux curieux et aux amateurs.

]]> http://www.actualitte.com/actualite/1974-Xavier-Darcos-Sorbonne-histoire-guerre.htm http://www.actualitte.com/actualite/1974-Xavier-Darcos-Sorbonne-histoire-guerre.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Tue, 22 Apr 2008 05:00:00 +0200 Initiatiation à l'alternance pour les élèves de 15 ans
Une circulaire parue hier le détaille ainsi : « Complémentaire aux dispositifs en alternance offerts en collège aux élèves de 4e âgés d'au moins 14 ans, il permettra à des élèves de collège de découvrir un ou plusieurs métiers par une formation en alternance d'une année scolaire. »

Instauré pour les lycées professionnels comme les centres de formation, il pourra « se substituer ainsi à l'apprentissage junior abrogé, et aux classes préparatoires à l'apprentissage ».

Dans son fond, il propose cependant de poursuivre l'apprentissage du socle commun de connaissances et de compétences. De fait, la loi du 31 mars 2006 suspendu par M. Sarkozy en juin dernier est en cours d'abrogation. Censé répondre à ce dispositif n'avait fait qu'attiser les passions.

Se coulant dans le cadre des dix orientations prioritaires, DIMA maintiendra les élèves « sous statut scolaire », faisant en sorte qu'ils ne signent de contrat d'apprentissage qu'à 16 ans et vise 10.000 élèves selon le ministère.

L'année 2008-2009 verra aussi l'élaboration d'un « livret scolaire national » pour que les parents puissent suivre l'évolution et les progrès scolaires de leur progéniture. Rappelons qu'à ce titre, l'histoire de l'art a été incluse dans le programme pour les primaires et collèges.

]]> http://www.actualitte.com/actualite/1803-DIMA-alternace-Metiers-Initiation-volontaires.htm http://www.actualitte.com/actualite/1803-DIMA-alternace-Metiers-Initiation-volontaires.htm cecilem@actualitte.com (Cecile Mazin) Fri, 11 Apr 2008 18:28:36 +0200 Le livre d'histoire franco-allemand disponible à Berlin L'Europe et le monde du Congrès de Vienne à 1945 devrait être dans les classes à la rentrée 2008.

Beaucoup d'illustrations pour ce manuel à direction des lycéens, donc, ceux de première pour la France et de 11e et 12e en Allemagne.

Vers un livre d'histoire européen ?

Pour M. Darcos, « l'amitié franco-allemande montre le chemin » qui conduirait à « un manuel commun de l'histoire européenne ». Livre indispensable, « parce que les témoins directs disparaissent », il offre également une version nuancée de l'histoire, et des événements. Peu de contestation, d'ailleurs, selon Pierre Monnet : « Les historiens allemands et français s'accordent sur les raisons qui ont déclenché la guerre de 1914-1918. La thèse du militarisme allemand contre une France agressée n'a plus cours depuis une quinzaine d'années. »



En février dernier, Marc Nouschi estimait utopique un tel projet entre l'Allemagne et la Pologne. « Est-il possible d'imaginer fournir aux élèves de toute l'Europe un livre traitant de leur histoire commune ? J'en doute. Nous sommes en train de concevoir un livre auquel France et Allemagne travaillent de concert. Peut-être existera-t-il de même un livre d'histoire germano-polonais. Mais alors il faudra songer à un autre qui traitera de l'histoire de Maltes et de Chypre, puis encore un sur l'Espagne et la France », expliquait l'historien.

Un exemple pour le reste du monde

Autour de Peter Geiss, qui enseigne au Friedrich-Ebert Gymnasium de Bonn, de Daniel Henri, qui officie au lycée Fénelon et du professeur Guillaume Le Quintrec, d'Henri IV à Paris, toute une équipe franco-allemande a réalisé cet ouvrage. Et M. Darcos d'ajouter : « On a l'impression que ce livre va de soi mais c'était bien plus compliqué. Ce livre vient à son heure, il ne fallait pas vouloir aller trop vite, il n'aurait pas forcément bien été reçu. »



Le maire de Berlin, de son côté, fait remarquer que des journalistes japonais se demandent si une pareille initiative serait possible avec la Chine. « Depuis bien des années, l'Allemagne et la France ont davantage de points communs qu'il n'y paraît dans la vie quotidienne. Les frontières ouvertes en font partie, au même titre que la monnaie commune. Cependant, la publication d'un manuel d'histoire commun est une étape d'une autre dimension, car les deux nations posent ainsi les fondements d'une coopération productive et d'une conscience européenne commune qui vaudra aussi pour les générations à venir », ajoute-t-il.

Nathan, l'éditeur français, aurait vendu 44.000 exemplaires du premier volume en France, et 35.000 en Allemagne. Un troisième tome, retraçant l'histoire d'avant 1814 fut également annoncé pour 2009. Vous pouvez en retrouver quelques pages.]]> http://www.actualitte.com/actualite/1781-histoire-France-Allemagne-manuel-scolaire.htm http://www.actualitte.com/actualite/1781-histoire-France-Allemagne-manuel-scolaire.htm cecilem@actualitte.com (Cecile Mazin) Thu, 10 Apr 2008 14:13:14 +0200 Nouveaux programmes de collège : SOS éducation s'inquiète Sans être même encore publiés officiellement, les nouveaux programmes du collège sont déjà décriés. Des fuites auraient eu lieu, ce qui permettrait de se faire une idée de l'étendue des réformes envisagées.

L'évolution de l'enseignement du français au collège : des éléments positifs

On retrouve dans ce document quelques améliorations sensibles. Ainsi, une attention particulière serait accordée à la leçon de grammaire, en précisant que « la connaissance des mécanismes grammaticaux fait appel à l'esprit d'analyse, à la logique autant qu'à l'intuition ».

Pour ce qui est de l'orthographe, le document rappellerait le caractère « indispensable » de la « dictée de contrôle » - en envisageant toutefois d'autres « formes d'évaluation », qu'il s'agisse de différentes formes de dictée ou d'exercice de « réécriture ». L'accent est également mis sur l' « apprentissage régulier et approfondi » du lexique, au côté d'autres activités (écriture, lecture orale, réflexion sur la langue).

Néanmoins, une réforme qui resterait largement insuffisante :

Au côté de quelques éléments positifs, on retrouve des aspects plus inquiétants. Il y serait écrit que la lecture doit concourir à « fonder une culture humaniste », nécessaire, non seulement à la compréhension des œuvres littéraires, mais également cinématographiques, plastiques, ainsi que des « langages » : publicité et discours politiques. On en revient à l'instrumentation de l'étude de textes. Il s'agit simplement de maîtriser des supports de communication.

La littérature de jeunesse resterait à l'honneur :

Pour ce qui est de l'acquisition d'une culture littéraire, le document n'exclut pas le choix de « lectures d'aujourd'hui et même de textes appartenant à la littérature jeunesse ». On peut craindre que de nombreux professeurs continuent de faire étudier à leurs élèves, en fait d'« œuvres patrimoniales », des textes dépourvus d'intérêt littéraire, mais retenus pour leur caractère idéologique ou parce qu'ils sont d'accès plus aisé.

Concernant l'expression écrite, le document précise que « toutes les formes d'écriture sont encouragées et valorisées par différents modes de diffusion, ayant notamment recours aux nouvelles technologies ». L'expression orale devant, quant à elle, faire l'objet d'un « véritable apprentissage » à travers « la pratique d'échanges, de débats, sur l'expression d'émotions et de réflexions personnelles. »

Quelques améliorations ont été introduites dans cette première mouture mais celles-ci semblent bien pâles face à l'ampleur des besoins. Une réforme de fond est nécessaire pour en finir avec la baisse du niveau scolaire.]]> http://www.actualitte.com/actualite/1746-nouveaux-programmes-college-enseignement-francais.htm http://www.actualitte.com/actualite/1746-nouveaux-programmes-college-enseignement-francais.htm victordesepausy@actualitte.com (Victor de Sepausy) Wed, 09 Apr 2008 07:00:00 +0200 Soutien scolaire : Xavier Darcos surveille à Marseille
La mesure mise en place pour ces vacances scolaires a suscité des critiques de la part de la ville de Toulouse essentiellement dont le maire a refusé tout bonnement de se plier à la demande du ministère.

À Marseille, en revanche, tout le monde était d'accord, et l'école Lapin blanc dans le 8e arrondissement et Malpassé des lauriers dans le 13e ont donc reçu la visite de M. Darcos. Après quelques mots échangés avec les enfants, le ministre n'ayant plus rien à dire s'est entretenu avec les parents d'élèves. Il repartira cependant de Lapin blanc accompagné par des policiers.

Précisant que « la Nation offre ici des études supplémentaires gratuites », le ministre n'a cependant rien répondu quand un professeur de lycée a expliqué : « Nous avons déjà 35 élèves par classe dans notre établissement, et ils vont fermer une classe et demie en seconde. » Oui, ce n'était tout simplement pas le moment, faut pas confondre pédagogie et restriction de personnel...

Sur place, une maîtresse explique que si elle a accepté, c'est évidemment pour aider les élèves, mais que le salaire « est un atout important notamment avec une telle augmentation de la vie ».]]> http://www.actualitte.com/actualite/1742-Xavier-Darcos-Marseille-stage-soutien.htm http://www.actualitte.com/actualite/1742-Xavier-Darcos-Marseille-stage-soutien.htm cecilem@actualitte.com (Cecile Mazin) Tue, 08 Apr 2008 16:51:05 +0200 Soutien scolaire gratuit pour les élèves de primaire durant les vacances de printemps de stages gratuits, la confirmation est tombée. Ce soutien scolaire, pour des groupes de 5 à 6 élèves se déroulera durant cinq jours, à raison de 3 heures quotidiennes d'enseignement en français et mathématiques.

Ils auront lieu « dans les établissements scolaires ou tout autre lieu approprié à l'accueil de jeunes élèves », organisés par les inspections académiques. On vise donc « l'organisation de 22 000 modules à chaque session » et surtout, « la mobilisation d'enseignants volontaires du premier degré ». Ces derniers toucheront pour 15 h 360 € défiscalisés pour la semaine de stage, soit 1.100 pour les trois sessions prévues aux vacances de printemps, début juillet et fin août.

Environ 40.000 élèves de zone B seraient concernés et 8.000 enseignants seraient mobilisés pour l'occasion. La Martinique avait servi de pilote pour cette expérimentation qui avait réuni 1.144 élèves et 176 enseignants.

Toulouse sera l'exception, la ville ayant fait savoir qu'elle refusait d'ouvrir les portes de ses établissements « malgré la présence de nombreux élèves et enseignants volontaires », précise le communiqué du gouvernement, qui appelle « le maire de Toulouse à ne pas faire primer l'opposition politicienne sur l'intérêt des élèves et de leurs familles ».]]> http://www.actualitte.com/actualite/1647-soutien-scolaire-primaire-gratuit-vacances.htm http://www.actualitte.com/actualite/1647-soutien-scolaire-primaire-gratuit-vacances.htm mario.g@actualitte.com (Mario) Thu, 03 Apr 2008 15:19:35 +0200 L'islam enseigné en Allemagne : pas immédiatement l'Islam serait dispensé en classe désormais au même titre que protestantisme, catholicisme, orthodoxie ou judaïsme. Sur 3,3 millions de musulmans, dont 1,8 sont d'origine turque, la mesure annoncée le 13 mars dernier ne manquera pas d'un certain retentissement. « Une énorme avancée », estime Bekir Alboga, porte-parole du Conseil de coordination des musulmans.

L'islam, le grand absent de l'enseignement

Cette absence ne sera pas comblée sur le champ, mais d'ici cinq ans, bien que ce délai paraisse trop court à certains. Josef Kraus, président du syndicat DL le croit du moins : « La réflexion durera au moins le temps qu'une génération d'écoliers achève sa scolarité. » Mais Wolfgang Schäuble, ministre de l'Intérieur au sortir de la réunion avec une trentaine de représentants étatiques et d'organisations religieuses était optimiste : « Nous nous sommes mis d'accord pour nous engager dans cette voie. » La bonne ? L'avenir le dira.

Quelques éléments incompressibles

Pour autant, un délai temporel intervient : après un bref calcul, les professeurs n'obtiennent leur diplôme qu'après cinq années d'études et deux de formation pratique. Un minimum de sept ans, donc à attendre, à condition que la formation soit immédiatement mise en place.

Par ailleurs, le KRM, censé représenter l'islam n'est pas encore reconnu comme l'interlocuteur unique représentatif de la population musulmane. Seule une personne sur dix s'y identifierait, grippant provisoirement la machine scolaire qui a besoin de cet interlocuteur unique. Ce dernier doit en effet travailler de concert pour établir des programmes, à travers chaque Landër.

« Nous n'importerons pas d'imams venus de n'importe où », a tenu à rassurer le ministre de l'Intérieur, pour apaiser les craintes manifestées par certains enseignants. Il compte d'ailleurs sur cette décision pour « provoquer un changement de pratique dans les mosquées ». Visant principalement à éteindre les islamistes, 1 à 2 % des musulmans, ce geste devrait redonner confiance à une frange de la population qui ne se considère pas vraiment prise en compte]]> http://www.actualitte.com/actualite/1521-islam-Allemagne-musulmans-turcs-enseignement.htm http://www.actualitte.com/actualite/1521-islam-Allemagne-musulmans-turcs-enseignement.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Thu, 27 Mar 2008 16:48:22 +0100 Harry Potter étudié dans les université américaines les affaires judiciaires risquent de la retenir un peu plus dans le monde merveilleux d'Harry Potter, mais ses livres eux persistent. Voire même s'incrustent dans le monde scolaire. Car en somme on trouve dans la saga des éléments de littérature, la mondialisation des études, une histoire remaniée quelque peu de la sorcellerie ou encore de la théologie.

« La théologie chrétienne et Harry Potter »

Danielle Tumminio, diplômée de Yale, a même basé un cours intitulé « La théologie chrétienne et Harry Potter », combinant son intérêt personnel avec son enseignement. Elle examine ainsi, à travers les sept tomes des thèmes comme le péché, le mal et la résurrection. « C'était un combat pour moi, alors que j'instaurais ce cours, parce que j'ignorais si j'avais correctement construit ce cours, explique-t-elle. Je n'ai pas envie d'apparaître comme quelqu'un qui tente d'endoctriner ses élèves [...]. Il fallait également que ce cours soit vraiment considéré comme une analyse critique, et pas juste une réunion où l'on s'assoit pour discuter de notre passion. »

Aujourd'hui, 79 personnes se sont présentées pour les 18 places que propose le cours. Les facs de Georgetown, Liberty, Pepperdine, Stanford, Lawrence, Swarthmore et Kansas State ont également intégré cette épreuve dans leur cursus. On y exploite d'ailleurs les influences de Rowling et les sources dont elle a tiré son imaginaire, comme Lewis Caroll ou encore Tolkien.

Un phénomène mondial reconnu par l'enseignement supérieur

SI Harry Potter est injustement calomnié aux dires de Philip Nel, auteur d'un guide sur la lecture des oeuvres de Rowling, c'est souvent parce que les adultes le voient comme peu sérieux, trop faciles à comprendre et ne renfermant donc pas d'éléments dignes d'être étudiés. Pour les étudiants, de leur côté, Harry rend la théologie plus accessible, dans une sorte d'entreprise de vulgarisation.

« Ce phénomène de culture universelle est sans précédent, témoigne Edmund Kern, professeur à l'université de Lawrence. Je pense que les films ont participé à le rendre populaire de par le monde [...] mais jamais encore une oeuvre littéraire n'avait capté l'attention de tant de personnes. » Il est donc clair qu'au-delà de toute idolâtrie ou de toxicomanie aiguë, le mythe Potter s'écrit en lettres de feu dans le marbre.

Tout le monde n'est pas encore convaincu que les textes de Rowling méritent de figurer au panthéon de la littérature ni des canons des Lettres occidentales, mais quand l'université s'empare d'un sujet, tout porte à croire qu'il est sur la bonne voie...]]> http://www.actualitte.com/actualite/1492-Harry-Potter-universite-enseignement-litteature.htm http://www.actualitte.com/actualite/1492-Harry-Potter-universite-enseignement-litteature.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Wed, 26 Mar 2008 10:17:43 +0100 Vers une évolution du baccalauréat, par Xavier Darcos ont clairement donné le LA, le ministre de l'Éducation a tenu à préciser sa vision du futur, concernant le bac. On sait que ce dernier a fêté son anniversaire (200 ans ou presque) avec une belle étude montrant sa partialité, et il semble juste de revenir sur son devenir.

En parallèle de la Commission sur l'enseignant, et son fameux livre vert,  Xavier Darcos avait expliqué dernièrement que, selon lui, « le lycée s'organise la plupart du temps autour d'un tronc commun avec de grandes options » auprès de nos confrères du Figaro, sans pour autant poursuivre son idée.

Dans son optique de réforme, concernant « les filières du lycée », il a donc mis à plat la situation, chez nos confrères du Monde, expliquant qu'à « moyen terme », nous irions vers « une évolution du baccalauréat ». Mais pas question pour autant d'envisager « tout projet de fusion ou de refonte » des sections de Terminale.

« il y a simplement la volonté d'y conduire des élèves
d'une manière mieux répartie et plus équilibrée. »
Xavier Darcos

De ses propres mots, « il n'y a aucun projet de fusion ou de refonte des filières du lycée, il y a simplement la volonté d'y conduire des élèves d'une manière mieux répartie et plus équilibrée. » Et « dans les semaines qui arrivent [des] groupes de travail, avec les lycéens et avec les enseignants [seront mis en place] pour y réfléchir ensemble ». Et de se hâter de rajouter qu'il n'y aura « ni précipitation, ni projet ficelé », tout ayant été prévu, « avant l'été » sans que l'entourage du ministre ne puisse le confirmer.

Le SNLAC riposte

Le SNLAC a accepté de répondre à « ce qui semble de la provocation ». M. Darcos a en effet manifesté le désir que « la classe de Terminale prépare mieux à l'autonomie qui sera celle de l'étudiant ». Si le SNALC s'oppose au lycée unique de même qu'il s'opposait au collège unique, « nous trouvons grave que l'autonomie des lycéens destinés aux études supérieures ne soit préparée qu'en Terminale ».

Ainsi, « la préparation d'études supérieures devrait être progressive, et non systématique. Cette préparation doit être progressive, et non soudaine. Et là encore, pas rendue automatique. C'est d'ailleurs pourquoi nous avons toujours marqué notre désaccord sur le passage systématisé en classe supérieure, qui découle d'une même incompréhension des éléments en jeu ».

On attend toujours les réactions conjointes de M. Ferry et Lang. Sait-on jamais...]]> http://www.actualitte.com/actualite/1429-Xavier-Darcos-Baccalaureat-reforme-fusion.htm http://www.actualitte.com/actualite/1429-Xavier-Darcos-Baccalaureat-reforme-fusion.htm victordesepausy@actualitte.com (Victor de Sepausy) Fri, 21 Mar 2008 16:06:59 +0100 Latin et Grec ancien font mieux réussir les élèves
C'est une enquête du Centre pour la politique sociale Herman Deleeck qui a mis en lumière que pour la suite d'un cursus dans l'enseignement supérieur, ces élèves se dotaient de plus de chances que les autres.

L'Université d'Anvers a en effet montré que leur taux de réussite était meilleur, et meilleur encore pour les filles, ce qui n'est encore une fois pas étonnant, autant que le contexte social peut favoriser le succès.

Mais on découvre aussi que la section choisie pour la poursuite de sa formation universitaire prend une part non négligeable dans ce succès. Selon Bea Cantillon, directrice du centre, « les filières traditionnellement plus strictes prépareront probablement mieux les élèves pour les études supérieures, ce qui augmente leur taux de réussite ».

Ainsi, sur un panel de 10 élèves sortis des sections incluant une discipline comme le latin ou le grec, ou les deux, couplées à un domaine scientifique, 7 passent avec les honneurs leur première année, contre 5 qui seraient issus des domaines Economie-Langues modernes et Sciences humaines.]]> http://www.actualitte.com/actualite/1369-latin-grec-reussite-scolaire-Belgique.htm http://www.actualitte.com/actualite/1369-latin-grec-reussite-scolaire-Belgique.htm cecilem@actualitte.com (Cecile Mazin) Tue, 18 Mar 2008 16:47:08 +0100 Darcos et la réforme des programmes primaires : à revoir Le projet que vous nous présentez est marqué par un alourdissement des contenus, par une conception mécaniste des apprentissages et un affaiblissement de leur dimension culturelle. » Voilà comment dix-neuf associations se sont adressées au ministre, M. Darcos, aujourd'hui. On se souviendra entre autres que l'enseignement des arts et de leur histoire était envisagé.

Ces dernières demandent clairement au ministre de « revoir profondément » la réforme de l'école primaire, en prenant le temps de s'enquérir de l'opinion de « l'ensemble des partenaires ».

Un projet caduc

Critique essentielle ? Il ne réalisera pas les objectifs qu'il se fixe : « Il est loin de pouvoir contribuer à la réussite de tous les élèves. » On se demandera par ailleurs comment le Président avait pu envisager de concrétiser son projet de commémoration de la shoah.

Bien au contraire, « il pénalisera ceux qui ont le plus besoin d'école. De plus, le contenu de ce projet ne s'inscrit pas dans l'ensemble commun des connaissances et des compétences que l'école s'engage à faire acquérir à tous les élèves ».

Veuillez prendre acte...

Enfin, les associations rappellent qu'en maternelle, « les programmes ne peuvent occulter l'accueil, la maturation psychologique et affective et ne donner comme finalités que la préparation à l'école élémentaire ». Et de fait, elles considèrent que cette réforme « tourne le dos à l'ambition des programmes de 2002 qui était de doter tous les élèves des outils nécessaires pour réussir au collège ».

Une « consultation approfondie » serait de bon ton, avant de commettre un impair.

La liste des 19 signataires comptent les associations suivantes :
  • AFEF (Association Française des Enseignants de Français)
  • AGEEM (Association Générale des enseignants des Ecoles Maternelles publiques)
  • AIRDF (Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français)
  • CEMEA (Centres d'Entrainement aux Méthodes d'Education Active)
  • CRAP (Cahiers Pédagogiques)
  • FCPE (Fédération des Conseils de Parents d'Elèves)
  • FOEVEN (Fédération des Oeuvres Educatives et de Vacances de l'Education Nationale)
  • FRANCAS (Francs et Franches Camarades) 
  • GFEN (Groupe Français pour l'Education Nouvelle)
  • ICEM (Institut Coopératif de l'Ecole Moderne)
  • JPA (Jeunesse au Plein Air)
  • LIGUE de l' ENSEIGNEMENT et USEP (Union Sportive de l'Enseignement du Premier degré)
  • OCCE (Office Central de la Coopération à l'Ecole)
  • SE-UNSA (Syndicat des Enseignants)
  • SGEN-CFDT (Syndicat Général de l'Education Nationale)
  • SI-EN-UNSA (Syndicat des inspecteurs de l'Education Nationale)
  • SNPI-FSU (Syndicat des personnels d'inspection de l'Education Nationale)
  • SNUipp-FSU (Syndicat National Unitaire des Instituteurs et Professeurs des Ecoles
]]> http://www.actualitte.com/actualite/1202-reformer-primaire-Darcos-consultation-programmes.htm http://www.actualitte.com/actualite/1202-reformer-primaire-Darcos-consultation-programmes.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Thu, 06 Mar 2008 16:17:57 +0100 Xavier Darcos commente le plan Espoirs Banlieues Depuis Jacques Barrot, en 1977, chaque gouvernement s'y plie, c'est un peu les voeux de bonne année, mais en plus urticant, et sans les étrennes. Les « plans banlieues » se suivent et se ressemblent-ils ? Celui de Fadela Amara, a du moins le double tranchant d'un nom peu commun : « Espoir-Banlieue ». Quand cette dernière se dit « hypercontente, très sereine », et que Laurent Fabius a « peur que ça fasse pschitt ! », il faut encore mettre son nez dans les discours pour en sortir la substantifique moelle.

Et tout particulièrement sur le volet Éducation de cette histoire.

« L'école ne peut rien si la société tout entière, celle des banlieues et celle des centres-villes, n'est pas fermement décidée à lutter contre les injustices sociales, les discriminations, l'inégalité des chances », admet M. Darcos. Et de réclamer une pédagogie adaptée, dont on pourrait redouter qu'elle s'oriente vers des solutions de ghettoïsation, comme on l'avait aperçu au Québec. En listant huit difficultés majeures, le ministre établit donc un inventaire, pas franchement à la Prévert de ce qui nous attend.

Des élèves aux élèves

Tout d'abord « les orphelins de 16 heures », expression chère au président. Grâce à un accompagnement scolaire pour la rentrée 2008 (2 heures après les cours, 4 jours par semaine) dans les écoles primaires d'éducation prioritaire, ils ne seront plus délaissés. « La mission de l'école ne s'arrête pas après les cours, mais lorsque les leçons sont apprises et comprises ! »

Ensuite vient l'homogénéité des écoles. Un peu flou, ce point cherche à accentuer la cohésion sociale en favorisant la rencontre et la découverte d'autres lieux, en redirigeant des élèves vers d'autres établissements (50 sites sont concernés).

Les établissements sinistres ou sinistrés ?

Les ghettos ne manquent pas à l'appel. Il s'ensuivra une fermeture des établissements dégradés, et qui ont « mauvaise réputation ». Destruction et reconstruction, donc, après identification de ces lieux invivables.

Il faudra ensuite renouer avec la réussite en sachant mieux intégrer des élèves d'horizons divers. Un fonds spécifique fera ouvrir des classes, avec une pédagogie et un encadrement qui mettront en valeur les savoir-faire. Et en découleront des internats d'excellence.

Rechercher et permettre l'excellence

Ces dortoirs compenseront l'impossibilité de travailler chez soi, pour certains élèves. En doublant dans un premier temps la capacité d'accueil, pour parvenir à 4.000 places sur cinq ans, ce projet en partenariat avec les collectivités locales (décentralisation oblige) sera menée par Monique Sassier, inspectrice générale de l'administration de l'Éducation nationale (IGAENR), qui en deviendra la garante.

Mais l'excellence ne vient pas seulement de l'hébergement. Elle passe aussi par les établissements qui la valorisent. Ainsi, 30 lycées dits d'excellence seront érigés dans les quartiers difficiles, en fonction de trois pôles :
  • International, tourné vers l'apprentissage des langues,
  • Artistique et culturel, qui fait suite au désir d'enseignement des arts,
  • Métiers, qui portera l'accent sur... la professionnalisation.
Orientation et avenir

 Or, face à ces avancées, une barrière de taille se dresse : l'autocensure. Les élèves hésiteraient à présenter leur dossier, et selon la volonté du Président, 5 % des élèves les plus méritants se verront automatiquement proposer l'orientation vers les classes préparatoires des grandes écoles.

Enfin, il conviendra d'ouvrir l'horizon des élèves, en permettant d'accéder plus aisément à des stages. Un, se développera une banque de stage, qui mutualisera les offres, deux, charge à l'Éducation nationale (?) de développer des partenariats les plus larges possibles...]]> http://www.actualitte.com/actualite/915-Plan-Espoir-Banlieue-Darcos-Fadela.htm http://www.actualitte.com/actualite/915-Plan-Espoir-Banlieue-Darcos-Fadela.htm clements@actualitte.com (Clément S.) Thu, 14 Feb 2008 17:56:06 +0100